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时间2021-06-15 15:58  

  6, 邋心上的心理学:不仔细, 不小心。当我做出问题时,我不认真关心。在阅读书籍时,它也是一个跳跃的浏览器阅读。外观也是十线。阅读后我没有读过它。我什么都不知道并问, 我什么都不知道。即使小数点是错误的,或者单位不知道统一。或者根本是笔错误。这应该更加纠正。

  (5)纪律渗透性。物理本质是表达 - 物理意义 - 数学计算,实际上学习物理, 必须有其他学科知识储备。因为物理生长土是每个部门的合成,它起源于意大利的复兴,我们也可以从“哲学的数学原则”中理解这一点。所以,使用学科之间的渗透,使物理到开放系统。从各个方面吸收营养素,丰富和加强身体学习。如果哲学的概念被理解, 电场磁场是物质。

  (2)典型的应用程序功能,那是, 基本主题已经扩展,从额外定理的角度来看,电台加上录音机等于录像机,体育锻炼也不例外,大型复杂运动是各种知识和典型的补充。更加注重自由秋天, 单个摆锤和每周运动。注意教科书的基础知识。

  1。 自我悲伤的心理学:这种心理学总是认为它没有,一切都不是,我没有那种日子和我的大脑。学习好人是聪明的。确实,我们认为有个人差异。但我们也与九十九的勤奋和努力相同。实际上, 有些人未能给自己。我不知道如何打败自己。有效的。

  在过去几年里, 北京物理教学职业生涯,在家庭教育辅导过程开始时发现更多的孩子非常快,但它已达到80分的瓶颈。将在这个级别纠结,这是什么因素改善了这个学生的阶段?这位作者这些年来谈到了北京身体导师的感受。简单,每个人都会讨论它。

  智力包括智力和能力,情报是指他们人民的潜在因素。能力多方面。

  在学习过程中,有这样或如此学习不健康的心理学。表现作为心理障碍,因此影响学习评分。

  5, 色散心理学:主要表达非传统能源,班分散注意力,不能注意和集中注意力。我们知道注意力是一种心理现象。它是指人们指出自己的心理活动并专注于物体。有许多客观因素受到学生的影响。许多客观因素不容易改变,所以, 学生应被引导,以提高他们的心理质量。

  3, 模糊的,类似于:对于知识,高级的,它不明白了解基本概念。我不同意相关信息。准确的物理问题和基本元素和物理流程的基本条件。总是处于混沌状态。喜欢的东西,SWITBOTH二,例如, 对于左撇子规则和右手, 它总是不同的。我不知道什么时候用那只手,因为存在磁场和当前条件,所以, 我不知道。

  5, 假设,直观的判断:缺乏问题,深入和全面调查,介绍不恰当的潜在假设,潜意识判决的经验或过去的局限性是分析问题和解决问题的基础,它主要想要开始,经常过时和谬误。例如, 块从平滑的轨道A中有两次, 它是静止的光滑轨道A.然后从B进入水平转印带。皮带的速度等于两倍。第一带仍在移动,第二带传递到左侧,如果传输时间和T1和T2, 分别。最被认为是T1 <T2,实际上, T1 = T2实际上是

  简而言之,我们必须认真对待认知。心理学和情报,从而解决学习中的瓶颈问题,为了做好物理教学。

  3, 轻心灵:与心理学相反,认为心灵易于使用,这内容并不重要。我想我会学习,你可以有一个很好的结果, 你可以有好的结果。所以, 我不认真关心。别担心, 不要深思熟虑。我读书很少,笔记无法跟上。或笔记说明也是一种形式,根本不注意学习。

  (1)使用数学工具功能,体育锻炼的本质是物理学分析加数学计算。数学是物理工具和解决方案意味着,是否是比例函数,仍在分析几何,它是一个集合还是一个平坦的几何形状,我们可以用来解决身体问题。如果你了解左手和右手。

  学生在COGNITIVEMASTERING知识的过程中不是一个完整的对象,总有这种缺点 - 缺陷。

  4, 鹜元心理:这种心理学总是不切实际, 追求偏见,难怪。我总是在所谓的“部分”问题上努力工作。蔑视基本知识,也看到它,不要寻求基本面,只询问结果,紧急情况,紧急攻击。制作一些偏见, 难怪标题很有趣,出于目的。结果简单甚至是最基本的。复合体也是已知的半解决方案。最后的问题不做,简单的, 我忘了。

  作者认为,合同教学的瓶颈因素主要从事学生的认知, 心理学, 和智力。不同程度的学生存在认知缺陷。心理障碍,智能偏差。为教师, 他们应该修复学生的认知缺陷。排除学生的心理障碍,发展情报因素。从而突破并消除体育教学中的瓶颈因素,这里, 谈谈这个方面。

  第一的, 认知缺陷

  4, 休息章节,片面的理解:只有来自全球考虑因素的当地出发。不会看互连的问题,E.G,导体切割磁场中的感应运动将导致感应电动势。切割磁传感器的部分导体等同于电源不能解决。总计将其视为实际导体,所以, 通常错误地被认为是导体的导体的电压被认为是导体上的电压。无法正确确认最终电压。

  2, 培训能力:能力是解决身体问题的关键。我们必须注意培养学生的能力。如实验观察能力,概念和知识记忆识别能力,签名,主观技能和全面的分析能力, 表达能力, ETC。

  1。入口,无论您是不能去的:学生们始终有意识地或无意识地使用知识中的先天性概念(习惯), 处理事物,无法建立明天后一天的科学概念,或者邮政科学概念始终接受先天性概念的影响。总计为起点的起点构造电力整形。例如:鸡蛋触摸石问题。不能使用牛顿的第三次宏来了解,总是被认为打破鸡蛋,鸡蛋的作用很棒。不明确科学概念和日常习惯。

  2, 恐惧心理学:这种心理学主要是可怕的,总是认为它很难身体。因为他们从去年收到的信息很难。所谓的物理很难, 化学烦恼, 和数学问题无法完成。我想我必须有一个中风。我相信它不好。所以, 如果您不必学会物理到这一步,您无需工作。混乱的时间一天,当一天和一天击中,主观不努力,所以, 这对身体不好。

  2。机械记忆,运行硬袖:机械正式记忆公式法,忽略创始条件,机械机械地记住某些定期结论,我不知道它是如何,努力坐着。

  1。 智力因素:我们必须注意潜在的智力,许多人会以某种方式表达良好的才能。有人类技能,有些人很强大,有些人善于理解,有些人擅长记忆,我们想采取这个才华,不能让学生统一。这不是科学的。这通常是死亡问题。试图探索学生的出色潜力,玩它的特殊,因此, 确定栽培的方向,抓住学习的突破。

  第二, 心理障碍

  第三, 智能因子

  (3)分析能力。与典型不同, 有必要分析复杂的问题。将使用负定理,提出一个复杂的问题,拆分是一部分的一部分,比较每个部分和与它相对应的已知知识练习,借用以前的掌握知识,解决问题的问题。

  (4)迁移能力。知识彼此相关,要学习知识的迁移,因为一些知识不需要重建知识框架,只需使用其他知识框架即可,例如, 只有比例关系只能迁移。

 
 
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