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马银初北京大学前校长基于他丰富的知识
时间2021-06-18 02:10  

更多的知识,信息公开的范围越广,有天赋的人, 更多“问题”。因此要适当地调动所有感官来进行教学,利用学生的想象力发现问题。老师讲课的时候 每个学生都必须听老师讲课。的教学思想。问很多问题,多层次答案。

4, 创建问题情况,引导学生提出问题

(1)时刻教育学生,善于发现问题

只有这样中国现行的“计划生育”政策只能颁布。遇到以上情况,老师不用担心 不能抱怨 不要笑有必要保护每个学生的自尊心; 和, 应该以学生为目标, 诱导并鼓励他们表达意见。

内容提要:在今天的教学中,学生提出有效的问题,这是促进思考和学习的有效手段,我们如何培养学生在课堂上提问的能力,作者提高了读写能力,建立对教学问题的理解; 营造民主气氛,鼓励学生提出问题; 教育发现问题,认真组织问题; 创建问题场景,引导学生提出问题; 从多个角度评估学生提出的问题的五个方面,讲解如何在生物学教学中提高学生的提问能力。弗莱明(fleming)对青霉素的发现始于“为什么细菌不能在霉菌菌落周围生长”。 生物学是一门自然科学,它的原则和法则来自生活,从现象的角度来看, 例如, 牛顿发现万有引力起源于“为什么苹果要着陆?“所以, 在教学中 应该鼓励学生阅读这组书,变成杂项,成为一个知识渊博的全能球员。 就学习过程而言,只发现问题,提出问题可以激发学生的探索欲望,增强学生的学习动力,它也可以更好地展示学生发展的独创性,形成独特的个性和创新成果。敢问问题,为了激发好奇心,培养个性,展示你自己,成为教室的所有者。首先,教师应继续扩大知识面,努力提高业务质量,迅速回答,每个答案都会很棒。如果我们看到叶子是绿色的,考虑一下:有没有红色, 白色的, 还是黑叶子?说到植物根系的地向性,想一想:在什么情况下根部会秘密地生长?如果您使用发散性思维来发现问题,将使主题更加鲜明,例如, 以绿色的树叶为主题,我们散开了,可以发现很多问题,如:为什么树叶是绿色的?绿色植物有什么用途?哪些因素影响植物叶片的绿色?叶子总是绿色的吗?还有很多只是让思维机器启动,学生会发现更多问题。

黑格尔曾经说过“问一个问题,通常比解决问题更重要”,它充分体现了发现和提出问题的重要性; 在正常的教学活动中 教师应善于培养学生的“提问”能力,帮助学生克服学习困难,提高学生发现问题的能力。在长期, 学生可以善于发现问题。爱因斯坦说得很好:“想象力比知识更重要。如果李世珍对以前的“本草”毫无疑问,《本草纲目》将没有杰作,如果达尔文是顽固分子,是忠实的信徒,它也不会创造自然选择理论。 增强教师自身的素养,在教学中建立问题意识

(2)民主氛围必须尊重每个学生的个性

1。每周我上课之前, 询问学生上周是否有任何新发现。这需要高素质的老师,高素质的教师应该首先具有崇高的教师道德。并成为创作者

4,为了激励学生,创新将引发疑问

(1)由真实场景和物体触发的查询

教学的核心思想是:对于所有学生,全部给学生。 1。但无论哪种情况,应及时评估学生提出的问题,更好的, 更多指导,使学生感到成就感。对问题进行分类后,教师应继续引导学生学习用科学语言表达问题。 提出的问题必须是有价值的

实际上, 在古代我国有“从思想中学习,“思想来自怀疑”,它深刻地揭示了怀疑之间的关系, 思考和学习。

需要长期培训才能用清晰的语言表达问题。我称之为“先生们的协议”,e.g, 当我们在初中的入门部分谈论生物学的特征时, 我们提到了病毒。这不仅为学习以下内容奠定了知识和思想基础,而且它提高了学生提出问题的水平。激励学生,努力思考以取得进步

初中生提出的问题,可以从三个方面进行评估:首先, 这是一个合理的科学问题吗? 其次, 问题的表达是否明确和具体; 第三, 问题的查询值高吗?为了保持“混乱”,不仅必须具有强烈的“好奇心”,我们必须善于使用自己的语言,“写下来”搞砸了,“说出来”。教师必须尊重每个学生的尊严和价值。如果学生具备从发现问题到问问题的能力,这也表明他已经具有一定的科学素养。这个过程是发现问题的升华,是解决问题的前提,这是创新思维和意识的开始。只有这样为了减轻学生紧张和恐惧的心理负担,班上的老师会勇敢地提出老师所期望的,问题造成的。

②为了调动思想的可扩展性,多角度思考

联想和想象力是对现实生活中不存在的事物的高级预测或推断。人们欣赏鸟类的飞翔, 就像“人类可以飞向天空吗?“”大胆的想象力,于是有一架飞机。“这表示,无论社会地位如何 不管多大年纪 掌握了道的人谁是老师。但在大多数情况下, 老师问了一个问题。

一位专家曾说:“问题是由信息引起的。如果学生能坚持下去,它可以培养学生的提问能力,它还可以使学生养成逐字提问的习惯,使学生对书本知识有深刻的了解。只需问:“为什么植物的叶肉细胞含有叶绿体?“还不够具体。在每个学期的第一节课中, 我曾多次向学生强调:在课堂上, 我们每个人都必须学会倾听。 有价值的问题可以用作研究主题,当然, 对于大多数初中学生,这是困难的。

5, 从多个角度评估学生的问题

①利用联想和想象力的翅膀,在知识海洋中游泳

学习过程是发现问题,提出分析和解决问题的过程,问题是学习的动力,是学习的起点,它是整个学习过程中的主线,发现问题是学习过程的“先驱”。然后,学生们共同分享了这个问题,例如:“为什么叶子的颜色不同?”,“为什么冬天路边的草会死掉,路边的树木还活着吗?“等待,染后 学生将利用他们的知识来解决刚提出的问题。为此,作者讨论了如何在课堂上培养学生的提问能力的几种策略。创新的

2。由于知识有限,想象力总结了世界上的一切,促进进步,它是知识进化的源泉。引导学生在学习过程中处于“思考”状态,仅结合“学习”, “怀疑”和“思考”,逐步培养对问题的理解和对问题的解决方案。由于学生自身的生理状况,心理特征课堂上不问老师的问题有很多原因,一种:害怕提出的问题会影响教学; 更担心提出的问题太幼稚,引人发笑; 真的没有办法找到问题,没有办法谈论它。您可以回答“这是由基因决定的”,或“叶绿体具有光合作用”等。例如, 在解释鱼的气息时,学生有生活经验,老师可以让他们记住,然后鼓励他们提出要探讨的问题。这是训练思维的有效方法。作为老师, 我们必须时刻提醒学生,这是否是一种生活习惯, 课堂教学和教科书阅读仍处于实验操作阶段,看到一些现象,一些问题,有点困惑 始终与同学和老师及时沟通。这就要求学生根据课后老师提出的准备大纲进行自学。因为知识是相互渗透的,在瞬息万变的信息时代相互关联,只是为了使知识更好地整合在一起,为了提高对现实生活问题的敏感性,为了发现现实生活中的问题,从而提出有价值的问题。

(2)语言是精心组织的,问你自己的问题

学生针对某个知识点提出的问题将大不相同。只有营造良好的提问氛围,“问问题”,以激发学生的兴趣和勇气。

(2)阅读教科书时遇到的问题

教科书是教学的重要资源,这也是许多问题的隐蔽之处。

人们只有在轻松自由的精神状态下才能拥有丰富而自由的想象力。此时要尊重他人的规则,这也是被他人尊重的前提

问题来自实践活动,创建问题解决方案的方法有很多,必须利用学生的直接和间接经验。鼓励学生, 成为知识渊博的烟民。 教育学生善于发现问题,井井有条可以问问题

.动物不如人类。

考虑将问题视为“有效教学的核心”,它是促进思维和学习的有效手段之一。全面的,疏松,民主,自由的环境适合创新能力的增长。这是高素质教师的前提。必须正确对待学生提出问题的态度,不论合理与否, 不管它的价值 教师必须申明,保护学生提出问题的热情,有了第一个“训练学生敢于倡导,敢于从不同角度提出问题,“训练学生提出问题”的原则,逐步培养学生的意识以及发现和提出问题的能力,让学生面对问题情况,能够从不同角度提出问题成为一种有意识的意识,这促进了学生学习的主动性。在适当的时候在老师的三英尺讲台上, 反映出“门徒不必逊于老师,“老师不必擅长门徒,有一系列的听证会,专业从事外科手术的行业而已。“想象力是创造的翅膀,可以帮助学生扩大思维空间,实现能力的飞跃。

找到问题就意味着您脑子里有一个问题,使困惑,但是这种怀疑怀疑可能不是很明显。首先阅读并理解教科书的内容,正面思想,积极观察,发现知识中的可疑点,并转换成文本形式,我去上学, 我提出了问题,并与老师讨论了解决问题的方法。只有在这样的环境下,个人才能敢于甚至想像, 批评与创新。 学生发言时,教师和其他学生应听取演讲者的意见。 我不知道该怎么问。所以, 有博士学位d. 杨振宁的评价:中美学生最大的不同是,中国学生不擅长提问不愿意问问题。 在生物教学中培养学生的提问能力

生物教学是一门艺术,这种艺术需要老师的花蜜来滋养,只有这样艺术之花可以优雅,灿烂绽放。聪明人巧合地问:愚蠢的人问“。就像在第一篇导言中提到的那样,水可以流动,猫也可以移动 因此学生们提出:“猫和水可以移动,为什么猫是生物而水不是生物?“这有利于充分动员和发挥学生的主要作用。这些问题涉及广泛的知识,所以, 根据学生提出的广泛问题,师生们一起工作,解决形式和结构上的所有问题,生理功能分为生态和其他方面,为了让学生了解生物学研究通常基于形式,结构,从几个方面开始,例如生理学当然, 从这些方面来看, 探索性问题也被提出。作为新课程改革下的老师,在正确的教学过程中,始终保持与学生平等的学科,认为学生是发展中的人,为了让学生有自己的想法,有独特的见解,保持师生之间的紧密联系,而不是压倒教室和学生。但这不是因为仅仅因为窒息就很难停止进食,只有学生们提出了宝贵的问题,它可以表明学生在思考方面取得了质的进步,只有这样的学生才能在未来的学习和生活中取得突破。 对于一些学生来说即使发现问题,表达自己的观点需要很大的勇气。 主题:问题, 问问题, 创建, 能力

2。 马银初北京大学前校长基于他丰富的知识,提出了着名的“新人口论”。当同学解释有错误时,老师们正在努力进行“调解”,当我们无法解决时,老师和学生的共同工作是寻找解决这些问题的方法。发现阅读和观察中的问题,这是一个集思广益的过程。问题已明确表达

3。由于“混乱”,通常是时候学会保持“困惑”,可以提出许多有价值的问题。提出问题意味着要用清晰的语言表达问题和头脑中的困惑。e。

韩愈我们国家的古代思想家, 相信:“在我之前出生,他听到了真相,在我面前如此坚决我教它; 我皇后出生,他听到了真相,我也从中学到了。如果我们的学生有能力提出问题,也可以善于提出有价值的问题; 在提出问题的过程中,学生的创新思维, 创新意识创新精神也在悄然发展。“通过大家的讨论,每个人都有充分的理由达成协议,电脑病毒不是生物。反而, 他对所有人说:“这个学生问得很好,请使用我们刚刚学到的知识,自己判断学生刚刚说的话,并解释原因。

3。这些新问题已经出现,不仅使教学活动得以继续,更重要的是, 它最终可以引导学生走上创造之路。

俗话说:“知识之岛越大,好奇的海岸越长”,知识是智慧的关键,是成功的阶梯,它是创新的源泉。如果您问植物叶肉细胞的叶绿体是如何形成的?或者植物叶肉细胞的叶绿体起什么作用?或在叶绿体中发生什么生化反应?还是为什么叶绿体是绿色的?还有很多问题很明显,可以看出,从一个问题到另一个问题有时它需要深入的思考。“ e.g, 有关植物水分吸收和流失的知识点, 学生们问了以下问题:“为什么植物细胞吸收水分而失去水分?”, “吸水和植物细胞对植物的损失有何重要意义?”, “在什么情况下植物细胞会吸收水,在什么情况下会失水?”,“植物细胞的吸收和损失与外部环境之间有什么关系?”,“植物细胞的水分吸收和损失对植物体有什么影响?“还有更多。最后, 有问题。要求学生从教科书中提出一些简单的问题,它不仅可以培养学生提出问题的勇气和能力,您还可以养成问问题的习惯,成为内部动机,以激发学生学习,将“我想学习”更改为“我想学习”。高质量的课堂问题,可以说是一门教育艺术。e.g, 一些学生很好奇植物的叶肉细胞含有叶绿体,但是动物细胞没有叶绿体。一个同学站起来问 “计算机病毒是生物学的吗?“下面有些学生说是的,一些学生说不,有人低声说:“只是盲目地问他”,看到这个事实, 我说:“别忘了我们绅士的同意。提醒学生,做个有爱心的人

思考是发现问题,特别是, 这是发现值得研究的问题的另一个前提。提出问题应予以分类和表达

随着课程改革的进一步深化,每个老师在课堂上的初步辩论都是传授知识的必要手段。学生被动地回答问题,而不是启发式地为学生提供出现问题的环境; 或学生问问题,老师回答了问题,它不会为学生提供解决方案和机会,无法独自解决问题。人们生活在广阔的信息海洋中,各种各样的信息就像大海的波涛撞击海岸,影响人们的心灵,有天赋的人, 无休止的“问题”出现了。上课安静之后 我没有肯定的回答。

(1)民主的实质应体现“教与学”

1。可以看出,这对于培养人们的创新能力非常重要。 在教室里营造民主气氛,鼓励学生提出问题

如果您使用逆向思维来发现问题,发现和提出的往往是新颖而独特的问题,这通常是一个价值问题。所以, 它缺乏创新精神。先生。经过认真的探索创新思维的灵感通常在轻松的状态下出现。这样的,“问题”将陆续出现,“一个小的疑问只会带来一点点的改善,大问题将取得长足进步”,随着时间的推移,您会感觉到自己的成长。如果您可以根据学生的想象力来评估问题的价值,更有利于学生创造性思维的形成,它更有利于创造意识的培养。训练学生在生物学教学中提出问题,那是为了调动学生学习生物学的主动性和热情,但关键是要提出和解决问题,培养学生探索事物本质的能力,培养学生的创新精神。一些当代学者提出,科学知识的增长总是始于问题。老师创造问题情境的方法是尝试将学生将要学习的概念与他们的经验联系起来。

2。

教师应在教学中建立问题意识,为了不时地指导问题,鼓励无处不在的答案。g, 在深入了解植物细胞的全能性之后,科学家在科学史上提出了一个非常重要的问题:我们能否从动物体内去除一部分或细胞,想繁殖相同的新动物吗?所以,科学家们开始实验,经过努力,震惊世界的克隆羊诞生了,这是一种众所周知的克隆技术。在解释腔肠动物时,学生们不理解代表性的动物九头蛇,这可以用实物,您还可以观看视频, 型号或挂图,即使是图片,它可以让学生比较他们刚学到的单细胞动物的类比,这样的,学生可以问类似的问题:水dra如何喂养?九头蛇如何消化食物?九头蛇如何排泄?九头蛇如何呼吸?

在我们生活的世界中,许多自然现象值得考虑,记录,去问问题。这通常涉及逻辑思维和组织语言的过程。我的老师和丈夫知道他在这里出生吗?所以没有贵族也没有便宜,没有收获, 没有收获,道存在的地方 老师也是。相当, 它应该在最初解决现有问题的基础上引发更多新问题。实践证明,向学生“提问”,这有助于增强学生的参与意识,激发学生的兴趣,培养创新精神,适当调整教学节奏对教师也有帮助, 教学重点和难点。如果找不到问题, 您不能谈论创新。在教学活动中 这个问题不仅应该是开始和主要问题,它应该以问题结尾,那是, 教学的最终结果永远不应是完全消除传授知识的问题。着名的教育家陶行知说:“发明数十亿,起点是一个问题。它不仅可以促进学生创造性思维的发展,充分发挥学生的探索精神和独特见解,它还可以促进教师自身素质的提高。“只有这样的环境才能容忍甚至鼓励多样性, 区别, 非常规的独特性和个性。

创新思维的出现通常始于怀疑

 
 
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